صعوبات التعلم والاضطرابات المرافقة

 مركز الرواد الأوائل الإلكتروني                     في صعوبات التعلم والاضطرابات                 المرافقة ***   السؤال الثامن    *** هل لدى كل طفل أعراض  اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط ADHD ؟ ##    الجواب    ## عندما يقرأ الشخص قائمة الأعراض المتعلقة بالنمطين الأول والثاني من هذا الاضطراب ، فيبدو له أن هذه الأعراض تصف كل طفل تقريبا. فجميع الاطفال، وحتى الراشدين بالنسبة لهذاالموضوع ، يظهرون بعض أعراض النمط الأول أو النمط الثاني او كليهما في وقت من الأوقات  . وإذا كان كل فرد يظهر بعض الأعراض في بعض الأحيان، كيف يمكنك أن تعرف حقا من لديه هذا الاضطراب؟ إن المفتاح الذي يميز السلوكيات العادية عن الحالة القابلة للتشخيص بهذا الاضطراب هو أن الأعراض يجب أن تكون  " مفرطة  " . ووفقا لما ورد في " الدليل التشخيصي والاحصائي _ الطبعة الرابعة " الصادر عن الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي ( DSM _ 4  , وكذلك DSM _ V   مع بعض التعديلات )  ...هذا الدليل الذي يستخدمه المختصون في الصحة العقلية لعمل التشخيص،  فإن الأعراض يجب ان تكون " متناقضة مع المستوىالتطوري." إذ

مركز الرواد الأوائل الإلكتروني                 في صعوبات التعلم والاضطرابات            المرافقة قسم التثقيف النفسي والتربوي ***   السؤال السابع    *** ما الأعراض الأخرى المرافقة لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الثاني ADHD _ Type _2  ؟ إن أعراض "اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الثاني" ،التي تضمنتها إجابة السؤال الخامس ، كافية لوحدها لجعل الحياة صعبة جدا لكل من الطفل ووالديه.  ونظرا لأنه يصعب ضبط سلوكيات  الطفل ذي النمط الثاني من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، فإن معاناة الوالدين في تعاملهما مع هذا الطفل في كل يوم قد تكون شديدة. إذ تحدث نقاشات ومجادلات بين الطفل ووالديه مع أي مطالب بسيطة، فيلجأ الوالدان إلى الصراخ لحمل طفلها علىالإصغاء لهما والعمل  على ما يطلبانه منه ...من رفض الطفل النهوض من السرير في الصباح حتى رفضه العودة إليه من أجل النوم في الليل...فاليوم كله مليء بالشجار والصراع بينهم.والبكاء والصراخ وتفجر نوبات الغضب هي أحداث متكررة . والتقارير التي ترسلها المدرسة إلى البيت كثيرة جدا بسبب سلوكياته في المدرسة. فالاعمال المتهورة الصادرة ع

مركز الرواد الأوائل الإلكتروني                    في صعوبات التعلم والاضطرابات              المرافقة *** السؤال السادس *** كيف يبدو الطفل ذو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الثاني في الحياة اليومية؟ إن الطفل ذا اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الثاني  طفل بحاجة إلى إشراف مستمر تقريبا. فهؤلاء الأطفال لا يحبون أن يجلسوا  ،  أو ينتظروا دورهم  ،  أو أن يكونوا هادئين. وكأطفال دارجين (في بداية المشي ) ، يهربون من أمهاتهم أو آبائهم في المحلات التجارية،  ويقفزون إلى الأعلى والاسفل على مقاعد / كراسي المطاعم . ويطلقون صرخاتهم في المساجد والكنائس وغيرها من دور العبادة. وفي سنوات قبل المدرسة ، يطوفون حول الأشياء باستمرار تقريبا ، يمسكون بالألعاب وبكل شيء تطاله ايديهم ، ولا يصفون لمعلماتهم ، ويبدو انهم لا يتعبون أبدا . وفي المرحلة الابتدائية ، يطوفون حول الغرفة الصفية ، ويزعجون التلاميذالآخرين ، ويجيبون على الأسئلة الموجهة إلى غيرهم بأصوات عالية ، ويتكلمون كثيرا. وعلى أرض الملعب ، يمسكون بالكرة ، ويعرقلون أو يخربون الألعاب. وفي البيت ، تنشأ  معارك مستمرة بعد كل طلب بسيط

مركز الرواد الأوائل الإلكتروني                    في            صعوبات  التعلم قسم التثقيف النفسي والتربوي ** *السؤال الخامس *** ما أعراض اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الثاني، أي النمط الذي يتميز مبدئيا بالنشاط المفرط والاندفاعية؟ * يحرك بعصبية يديه أو قدميه. * يترك مقعده في الصف أو في أوضاع أخرى مع أنه يتوقع منه أن يبقى جالسا فيه. * يفرط في الركض حول الأشياء أو تسلقها. * يواجه صعوبة في اللعب بهدوء. * يفرط في الكلام. * يكون دائما في حركة أو يتصرف وكأن آلة تحركه. * يجيب قبل اكتمال السؤال. * يواجه صعوبة الانتظار في صف أو انتظار الدور في الألعاب والنشاطات. * يقاطع الآخرين أو يتطفل عليهم علما بأن الأعراض الستة الأولى هي أعراض للنشاط المفرط،  والأعراض الثلاثة الأخيرة هي أعراض للاندفاعية. وغالبا ما تظهر أعراض فرط النشاط والاندفاعية قبل أن يلتحق الطفل بالمدرسة. فهؤلاء الأطفال يمكن ملاحظتهم بأنهم يتصرفون بشكل مختلف عن الأطفال الآخرين الذين هم في أعمارهم في فترة مبكرة من حياتهم أي عندما يكونون أطفالا دارجين (أي في بداية المشي ) toddlers.  وعندما يبدأ الطفل ذو ا

مركز الرواد الأوائل الإلكتروني                    في          صعوبات   التعلم ** السؤال  الرابع  ** ما الأعراض الأخرى المرافقة للنوع الأول لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط،  الذي يتميز بقصور الانتباه؟ *** الجواب   *** لو اقتصرت المشكلات الناتجة عن هذا النمط على أن الطفل يكون كثير النسيان،  قابلا للتشتت،  وغير قادر على الانتباه، فلن يكون هذا الاضطراب بهذه الصعوبة الشديدة. فالمشكلة الحقيقية في تنشئة طفل لديه " اضطراب نقص الانتباه "_ النمط الأول ADD  ،  تكمن في أن هذه الأعراض تسبب مجموعة مشكلات أخرى صعبة جدا. فمثلا،  عدم رغبة الطفل في بذل جهد عقلي لا يسبب أي مشكلات إلا إذا كان هذا الطفل مطالبا بحل واجبات بيتية. وإن معرفته بأنه سيفقد وقتا ممتعا بعد ظهر كل يوم لأن لديه واجبا بيتيا يدفعه إلى الكذب واخبار والديه بأن معلماته أو معلميه لم يعطوه أي واجب بيتي ، فيخفي الواجب البيتي  ،  وينسى متعمدا كتبه المدرسية في المدرسة. وإن حاجة الطفل ذي اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الأول،  إلى التركيز على الواجب البيتي أو التفكير في موضوع يجده مملا يدفعانه نحو التسويف والمماطلة

**السؤال الثالث *** كيف يبدو الطفل ذو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط _ النمط الأول، أي الذي يتميز مبدئيا بقصور الانتباه، في الحياةاليومية؟ عادة ما يكون هذا الطفل متعاونا والذي هو حقا غيرقادرعلىالعمل بشكل جيد في الأوضاع التي تتطلب انتباها مطولا أو مستداما وكذلك التي تتطلب تنظيما. والأطفال الذين يعانون من النمط الأول من هذا الاضطراب هم اطفال لطيفون ولا يتحدون والديهم أو معلميهم بشكل صريح ، ولكن لديهم مشكلة كبيرة في إيجادالطاقةالذهنية التي يستغرقها توجيه الإنتباه إلى الأشياء التي لا تكون مثيرة أو ممتعة لهم . وهؤلاءالأطفال كثيرو النسيان في النشاطات الروتينية اليومية ، فيبدون وكأنهم لم يسمعوا أبدا بالقوانين والعمل الروتيني من قبل. فنراهم في العمليات الحسابية علىنحو لا أبالي يجمعون الأعداد عندما يكون المطلوب طرحها ويضربونها عندما يطلب منهم إجراء القسمة. وهم أكثر اهتماما بالأصوات الموجودة خارج الغرفة الصفية من اصغائهم للمعلم خلال شرح الدرس. وبينما لا يكون لديهم أي مشكلة أو انزعاج من ممارسة العاب  الفيديو لساعات ، إلا أن قيامهم بحل خمس مسائل في الرياضيات يسبب لهم دموعا ونوبات غضب.. و

* * السؤال الثاني ** ما أعراض النمط الأول الذي يتميز بقصور الانتباه فقط؟  What are the symptoms Of ADD? إن لدى الأطفال ذوي النمط الأول  " اضطراب نقص الانتباه " ستة أو أكثر من الأعراض التالية. بعضها يبدأ قبل بلوغهم السابعة من العمر: * كثيرو ال نسيان خلال النشاطات التي يقومون بها * لديهم انتباه ضعيف للتفاصيل وأخطاء ناجمة عن اللامبالاة في العمل المدرسي والواجب البيتي ** ** *يتشتت انتباهه بسرعة بالعوامل الخارجية * لديه مشكلة في إدامة الانتباه * فقدان الأشياء الضرورية للمهمات أو النشاطات * يكره أن يبذل جهدا عقليا مستمرا * لا يتبع التعليمات التعليمات ويفشل في إتمام العمل المدرسي * لديه صعوبة في تنظيم المهمات والنشاطات * لا يبدو أنه يصغي إلى من يتكلم معه مباشرة ونظرا لأنه لا يتوقع من  الأطفال الدارجين والأطفال في الصفوف الابتدائية الأولى إدامة انتباههم لفترة طويلة،  أو الحفاظ على ممتلكاتهم الشخصية، فغالبا لا يصبح ذوو اضطراب نقص الانتباه   مشكلة حتى الصف الثالث أو الرابع عندما يتوقع من الأطفال العمل على نحو اكثراستقلالية ويجب ان تكون الأعراض موجودة لفترة ستة اشهر عل

مركز الرواد الأوائل الإلكتروني                    في صعوبات التعلم والاضطرابات               المرافقة      القناة التربوية الثانية (((   التوحد   ))) ح  2   _   تكملة. .." من مذكرات أم طفل توحدي. ........ وباستثناء النوبات العصبية التي كانت تسود المشهد البيتي بين الفينة والأخرى،  كان جاك يتصف إجمالا بهدوء مبالغ فيه. وبكل صراحة اقول : إن أكثر ما كان يقلقنا ويزعحنا هو صمته. .فقد كان جو بيتنا من قبل مليئا بأصوات ضحكاته التي كانت تثير الحياة والبهجة في نفوسنا. . أما الآن فقد أصبح الهدوء مخيما على أجواء بيتنا. .بسبب تضاؤل مفرداته التي لم تتجاوز بضع كلمات. ..حتى توقف نهائيا عن الكلام بعد حفلة عيد ميلاده الثاني بوقت قصير. .. فخيم القلق والارتباك على حياتناالبيتية..وشعرت انا وابوه بأن خطرا ما بات يهدد حياة أسرتنا وسعادته. . حاولنا التحدث معه أكثر، لملء الصمت بحديث فارغ لا معنى له آملين من وراء ذلك تحفيز جاك لكي ينطلق في الكلام مرة ثانية. لكن لم يحدث أي شيء من هذا القبيل. بعدئذ ، بدأنا نقلل من التكلم معه ظانين أن جاك بحاجة إلى فترة زمنية أطول كي يعبر عن نفسه. ..ولكن لم يح

** السؤال الأول  ** ما هي الأنماط الثلاثة لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط؟ يوجد ثلاثة أنماط لهذا الاضطراب : 1. اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط الذي يتميز مبدئيا بقصور الانتباه . Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Prmarily Inattentive Type  وعادة ما يكون الأطفال الذين لديهم هذا النمط غير منتبهين ولديهم قابلية للتشتت..ومع ان كلمة" النشاط الزائد " أو فرط النشاط متضمنة في التسمية ، إلا أنه لا يوجد لديهم فرط نشاط. وهذا النمط عادة ما يطلق عليه " اضطراب نقص الانتباه " ADD لدى عامة الناس . 2. اضطراب نقص الانتباه والنشاط الزائد  ، الذي يتميز مبدئيا بالنشاط المفرط والاندفاعية. Attention Deficit Hyperactivity Disorder  , Prmarily Hyperactive - Impulsive Type والأطفال الذين لديهم هذا النمط من الاضطراب عادة ما يكونون مفرطي الحركة واندفاعيين أو متهورين..وفي معظم الأحيان يطلق على هذا النمط " اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط " ADHD. 3.اضطراب نقص الانتباه والنشاط الزائد  ،  النمط المشترك Attention Deficit Hyperactivity Disorder  , Combined Type  فالاطفا

ندعوكم ل متابعة الحساب على برنامج سناب شات يضم الحساب مجموعة من الدكاترة والمختصين   في التربية الخاصة من مختلف الدول العربية الأردن والكويت والسعودية فريق عمل Special Education

مجلس الأطفال غير العاديين CEC معايير التربية الخاصة _المستوى الأولي معيار 2  : البيئات التعلمية 2.0 أن يعمل المختصون المبتدئون في التربية الخاصة على إحداث بيئات تعلمية آمنة،  شاملة ودامجة لجميع الأفراد ومستجيبة ثقافيا،  حتى يكون الأفراد غير العاديين فيها متعلمين ناشطين وفاعلين ، فيتطور لديهم السعادة الانفعالية ، وحرية الإرادة ،  والتفاعلات الإجتماعية الإيجابية. 2.2 أن يستخدم المختصون المبتدئون في التربية الخاصة التدخلات التحفيزية والتدريسية لتعليم الأفراد غير العاديين كيف يتكيفون مع البيئات المختلفة . معيار  3  : معرفة محتوى المنهاج 3.0 أن يستخدم المختصون المبتدئون في التربية الخاصة معرفتهم بالمناهج العامة والمتخصصة لتفريد التعلم للأفراد غير العاديين. 3.1 أن يدرك المختصون المبتدئون في التربية الخاصة المفاهيم المركزية ، أبنية الحقل المعرفي ، وأدوات الاستقصاء المتعلقة بمجالات المحتوى الذي يعلمونه ، وأن يكونوا قادرين على تنظيم هذه المعرفة ، وأن يعملوا على تكامل المهارات عبر الحقول المعرفية المختلفة.

🕪🕪🕪✏✏✏✏✏✏✏🔊🔊🔊🔊🔊 *الأخوة الأعزاء*. ..*الأخوات *العزيزات أعضاء مجموعتنا* *التوعوية التنويرية* ... *نظرا لاستمرار بعض الأفراد* *في تشويه الحقائق المتعلقة* *بميدان التربية الخاصة بعامة، وبحقل صعوبات التعلم* *بخاصة. .حتى أصبح باب هذا الميدان العلمي الهام مفتوحا على مصراعيه أمام* *بعض المتطفلين الذين يفتقدون، للأسف، الكفاءة المهنية والخبرة العملية في هذا المجال حتى بدت تدخلاتهم ومساهماتهم في هذا الميدان أقرب إلى الشعوذة*. . لذا قررنا عرض معايير " مجلس الأطفال غير العاديين " في الولايات المتحدةالأمريكية بخصوصي تأهيل معلم التربيةالخاصة..والذي وافق عليه" المجلس الوطني لمنح الاعتماد "  مجلس الأطفال غير العاديين : معايير  التربية الخاصة _ المستوى الأولي معيار 1 تطور المتعلم والفروق الفردية في التعلم 1.0 أن يدرك المختصون المبتدئون في التربية الخاصة كيفية تفاعل الصعوبات / الإعاقات مع التطور والتعلم وان يستخدموا هذه المعرفة في تزويد الأفراد غيرالعاديين بخبرات تعلمية هادفة وذات معني ومفعمة بالتحدي 1.1 أن يدرك المختصون المبتدئون في التربية الخاصة كيفية تأثير الخلف

الاستراتيجيات الفعّالة لمساعدة الأبناء على تخطي معظم المشكلات المصاحبة لعُسر الحساب وأهمها هو التالي: 1- استخدم المواد المحسوسة التفاعلية، حيث يستمتع الأطفال بالتعلم باستخدام المواد المحسوسة، وذلك مثل المكعبات الخشبية أو البلاستيكية والتي يُسمح لهم فيها بتغيير أشكالها والتفاعل معها بحَسَب المسائل الرياضية المطلوب إنجازها، بالإضافة إلى أنّها تُشجّع على التفاعل اللفظي بين الأهل وطفلهم. ومن الواجب ذكره أيضاً أنَّ مِثل هذه المواد تُحفِّز كافّة حواسّ الطفل، مثل اللمسية والحسية-الحركية والسمعية والبصرية، وتُثبِّت المادة المتعلَّمة بشكلٍ أفضل. 2- العب مع طفلك النرد والديمنو والسلم والثعبان وغيرها من الألعاب المشابهة، لتطوير قدرته على التعرف على الأنماط العددية. وتُعتبر هذه الألعاب مفيدة جداً للطفل؛ وذلك للتعرف على الأشكال أو الأنماط المختلفة للأعداد. كما أنها تساعد على ممارسة بعض العمليات الحسابية مثل الجمع والطرح، وأخيراً فإنها تربط بين الاستمتاع باللعب والتعامل مع الأعداد. 3- احذر من فخ العَدِّ، فمن المشكلات التي يواجهها الطلبة هو محاولة الحصول على ناتج العمليات الحسابية، وذلك باستخ

عندما تستعِدّ لبَدءِ تدريسِ القراءةِ لطفلك، فهنالك العديدُ مِنَ البرامجِ المُتاحةِ في السُّوقِ أو المناهجِ الرسميِّة المُعتَمَدَة في وزارات التَّربيةِ والتَّعليمِ في الوطن العربيِّ. وهناك أيضاً مجموعةٌ مُتنوِّعةٌ من الأساليبِ المُستَخدَمَةِ من قِبلِ المُعلمينَ والآباءِ والأمَّهاتِ لتعليم القراءة. وعلى الرَّغمِ مِنْ كلِّ الهرجِ والمرجِ على طُرُقِ القراءة الجديدة، فإنَّ الطرقَ جميعَها تندرجُ تحتَ مَنهجَين أساسيَّين، أو مَزيجا بينهما وهما: الطَّريقةُ اللُّغَويَّةُ الكُليَّة، والطَّريقَةُ الصَّوتيَّةُ. وعلى مدى العُقود السَّابقة احتدمَ الصِّراعُ بين أنصارِ هذَين المَنهجين مِنَ المُربِّينَ وصانعي القَرارِ لتعليم القراءة. وهنا يَجِبُ التَّأكيدُ على أنَّ تَعلُّم القراءة يحتاج إلى تَدريسٍ مُتقَنٍ وجُهدٍ واعٍ، وأنَّه مِنَ الخَطأ الاعتقادُ بأنَّ الذَّكاءَ الفِطرِيِّ سَيُحَدِّدُ مدى إتقانَ الطفلِ لتَعلُّمِ القراءة، مهما كان نوعُ التَّدريسِ المُستَخدَمِ لهذا الغرض، لأنَّ دلائلَ البَحثِ العلمِيِّ تُشيرُ إلى غيرِ ذلك.  • الطَّريقةُ اللُّغَويَّةُ الكُليَّة (Whole Language Method)   ولهذه الطَّريقةِ

الكشف والتدخل المبكّر لحالات صعوبات التعلّم لدى الأطفال   الدسلكسيا السنوات الأولى من عمر الإنسان سنوات حاسمة في مستقبله، وتصبح أكثر حسماً إذا كان نموه العقلي أو الجسمي أو الاجتماعي ينحرف انحرافاً سلبياً في عمر ما قبل المدرسة عن المتوسط، وقد تأكدت أهمية التدخل المبكر في السنوات الأخيرة للإيمان بأن كثيراً من مشكلات التعلم والسلوك، كسوء التكيف الانفعالي والاجتماعي يمكن توقها أو تصحيحها وتجاوزها إذا تم تشخيصها في أعمار مبكرة. لماذا الكشف المبكر؟ الغرض من الكشف المبكر هو تقدير أي الأطفال لديهم مشكلات تطورية تقف عقبة أمام التعلم، أو أي الأطفال معرضون لخطر الوقوع في الصعوبات التعلمية. وبما أن تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتميز بتنوع واسع في سرعات ونماذج النضج، وقد تكون الاختلافات في القدرات أو التأخر فيها مؤقتة – لدى بعض الأطفال - وتزول خلال مسيرة التطور الطبيعية، ولكنها بالنسبة لأطفال آخرين قد يستمر التأخر التطوري في مجالات مختلفة مما يستلزم إحالة الطفل إلى الكشف المبكر أو التقييم الشامل. وفي الوقت الحاضر، لا يمكن التمييز في السنوات المبكرة من عمر الطفل بين ا

أثر الضعف في عوامل معالجة المعلومات وأثرها على الاداء في الرياضيات 🌻 الإدراك البصري🌻 الخلفية والصورة 🌺 1:- يفقد موقعه على الصفحة 🌻 2 :- لا ينهي المشكلات الواردة على الصفحة 🌻3 :- يواجه صعوبة في قراءة الإعداد المركبة 🌻 التمييز 🌻 يواجه صعوبة في التمييز بين الاعداد 2 و6  او 15  ،51 التوجه المكاني 🌻 يواجه صعوبة في نسخ الأشكال او المسائل 🌻 يواجه صعوبة في الكتابة المستقيمة على السطر 🌻 يواجه صعوبة في مفاهيم قبل _بعد ( صعوبة في الزمن او العد ) 🌻 يواجه صعوبة في الربط بين الملامح الاتجاهية في الحساب يمكن ملاحظتها عند إجراء الحسابات على أساس فوق تحت( ⚘الجمع⚘) ومن اليمين إلى اليسار(⚘الاستلاف⚘). 🌻 يخطئ في وضع الفاصلة في الكسور العشرية 🌻 يواجه صعوبة في تجميع الأشياء في مجموعات أو انماط 🌻 الادراك السمعي🌻 يواجه صعوبة في اجراء التمارين الشفوية يواجه صعوبة في العدد ابتدا من رقم معين في سلسلة يواجه صعوبة في كتابة الاعداد عندما تملى علية يواجه صعوبة في سماع انماط الاعداد 🌻الادراك الحركي🌻 يكتب الاعداد بشكل غير مقروء وببطء ومخطوء 🌻الانتباه🌻 يواجه صعوبة في ك

المقدمة  وما أوتيتم مِنَ العلمِ إلا قليلاً القراءة مفتاح كل شيء في حياتنا , ومن حق أطفالنا علينا أن نوفر لهم حياة كريمة ملؤهاالايمان والثقة والقوة , ولا يأتي ذلك الا بالعلم , والقراءة إحدى وسائله المثمرة . ولكن احدى المشاكل التي يواجهها الطلاب العرب في المدارس هي مشكلة اكتساب القراءة , فلذلك نجد العديد من المهتمين بمجالات القراءة ومشكلاتها عند الطفل , مما دفعني الى  اعداد هذا الكُتيب . امل أن يحقق هذا الكُتيب النفع والفائدة لأطفالنا ومن يرعاهم من المهتمين بشئون القراءة . الوعي الصوتي في الاونة الاخيرة تزداد الاصوات المنادية بأهمية تطور الوعي الصوتي في جيل الطفولة المبكرة حيث انه لا قراءة بدون وعي صوتي ولكن الوعي الصوتي لوحده لا يضمن اتقان القراءة . تطور الوعي الصوتي عند الطفل شرط اساسي لنجاحه في القراءة. الطفل الذي يدرك بان الكلمة مكونة من اصوات ومن مقاطع لا يستصعب في القراءة في الصف الاول. لقد اجريت ابحاث عديدة  في هذا المجال وتبين وجود علاقة بين تطور الوعي الصوتي عند الطفل وبين تحصيله في القراءة، فالوعي الصوتي للكلمة عند الطفل تسهل عليه عملية القر

 مقياس مايكل بست لصعوبات التعلم (الصورة الأردنية) تعريف المقياس: ظهر مقياس مايكل بست في عام (1969) على يد هلمر مايكل بست, يتكون المقياس من 24 فقرة ويطبق بطريقة فردية , ويهدف المقياس إلى التعرف المبدئي على الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية. من 6-12 سنة ويعطي الاختبار ثلاث درجات, الدرجة الكلية ودرجة على الاختبارات اللفظية ودرجة على الاختبارات غير اللفظية. يستغرق الاختبار 45 دقيقة عن تطبيقه و 30 دقيقه لتصحيحه. وصف الصورة الأصلية من المقياس: يتكون المقياس من 24 فقرة موزعة على خمسة اختبارات فرعية وهي: 1- اختبار الاستيعاب السمعي, عدد فقراته 4وهي: فهم معاني الكلمات, والمحادثة, والتذكر, وإتباع التعليمات. 2- اختبار اللغة, وعدد فقراته 5و هي: المفردات, والقواعد, تذكر المفردات, وسرد القصص, وبناء الأفكار. 3- اختبار المعرفة العامة, وعدد فقراته 4 وهي: إدراك الوقت, إدراك العلاقات, ومعرفة الاتجاهات, وإدراك المكان. 4- اختبار التناسق الحركي: وعدد فقراته 3 وهي: التناسق الحركي العام, التوازن, والدقة في استخدام اليدين. 5- اختبار السلوك الشخصي الاجتماعي, وعدد فقراته 8 وهي: التعا

فرط الحركة وتشتت الانتباه Attention Deficit Hypractivity Disorder هناك توجهًا حديثا في المجال النفسي والتربوي بأن هناك اضطرابًا مستقلاً يطلق عليه فرط النشاط و/ أو ضعف التركيز، أي أنهما قد يظهران معًا أو قد يكون كل منهما ظاهرًا على حدة، ولكن من جانب آخر هناك من يعتقد بخطأ هذا الاعتقاد، ويعتبر فرط النشاط عرضًا لكثير من الاضطرابات المختلفة.  هذه الحالة لا تعتبر من صعوبات التعلم و لكنها مشكلة سلوكية عند الطفل و يكون هؤلاء الأطفال عادة مفرطي النشاط و اندفاعيين و لا يستطيعون التركيز على امر ما لاكثر من دقائق فقط يصاب من ثلاثة الى خمسة بالمئة من طلاب المدارس بهذه الحالة و الذكور اكثر اصابة من الاناث و يشكل وجود طفل مصاب بهذه الحالة مشكلة حقيقية احيانا للاهل و حتى الطفل المصاب يدرك احيانا مشكلته ولكنه لا يستطيع السيطرة على تصرفاته و يجب على الوالدين معرفة ذلك و منح الطفل المزيد من الحب و الحنان و الدعم و على الاهل كذلك التعاون مع طبيب الاطفال و المدرسين من اجل كيفية التعامل مع الطفل الاعراض احيانا يكون من الصعب جدا تشخيص هذه الحالة حيث انها تتشابه مع امراض كثيرة اخرى و تبدأ الأعراض عادة قب

كدت البحوث التربوية أن الأطفال كثيراً ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به من خلال لعبهم التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات والألوان والصلصال وغيرها،ويعتبر اللعب وسيطاً تربويا يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبعادها المختلفة؛وهكذا فإن الألعاب التعليمية متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها تؤدي دوراً فعالا في تنظيم التعلم،وقد أثبتت الدراسات التربوية القيمة الكبيرة للعب في اكتساب المعرفة ومهارات التوصل إليها إذا ما أحسن استغلاله وتنظيمه . تعريف أسلوب التعلم باللعب : يُعرف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم به الأطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقليةوالجسميةوالوجدانية،ويحقق في نفس الوقت المتعةوالتسلية؛وأسلوب التعلم باللعب هو استغلال أنشطة اللعب في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم المعرفية. أهمية اللعب في التعلم : 1- إن اللعب أداة تربوية تساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك 2- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعدفي إدراك معاني الأشياء. 3- يعتبر أداةفعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية